пʼятницю, 16 квітня 2021 р.

четвер, 9 квітня 2020 р.

понеділок, 16 березня 2020 р.

Критерії оцінювання

Математика
Усні відповіді учнів оцінюються за такими вимогами:
Рівень навчальних досягнень учня (учениці)
Бали
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)

1
Учень (учениця) розрізняє математичні об’єкти, подані в готовому вигляді (поняття, дії, правила, окремі геометричні форми в довкіллі); виконує найпростіші математичні операції за допомоги вчителя
І рівень – початковий
2
Учень (учениця) розрізняє окремі об’єкти вивчення (математичні поняття за їх ознаками, формули); виконує найпростіші математичні операції на рівні копіювання зразка виконання

3
Учень (учениця) розрізняє об’єкти вивчення (математичні операції, моделі задач); виконує елементарні математичні операції після детального кількаразового їх пояснення вчителем

4
Учень (учениця) частково відтворює засвоєну навчальну інформацію, наводить приклади за аналогією або за підказкою вчителя; розуміє математичну термінологію; розв'язує однотипні математичні операції за наданим зразком
ІІ рівень – середній
5
Учень (учениця) відтворює засвоєну навчальну інформацію за допомоги вчителя (називає суттєві ознаки математичних об’єктів); частково використовує математичну термінологію; виконує математичні операції, але не вміє пояснити свої дії

6
Учень (учениця) відтворює навчальну інформацію у засвоєній послідовності (за допомоги вчителя формулює правила, закони й залежності, ілюструє їх прикладами); частково коментує способи виконання математичних операцій

7
Учень (учениця) називає суттєві ознаки математичних понять; формулює прості висновки; застосовує знання й уміння під час виконання математичних завдань за знайомим алгоритмом; частково пояснює свої дії
ІІІ рівень – достатній
8
Учень (учениця) розкриває сутність математичних понять, наводить окремі приклади на підтвердження їх розуміння; самостійно виконує математичні операції; детально пояснює свої дії; виправляє помилки, на які вказує вчитель

9
Учень (учениця) усвідомлено відтворює навчальний зміст (встановлює залежності, ілюструє відповіді прикладами з реального життя); виконує завдання, які потребують значної самостійності; знаходить і виправляє власні помилки; застосовує елементи пошукової діяльності

10
Учень (учениця) вільно володіє програмовим матеріалом, встановлює міжпонятійні зв’язки, комбінує елементи навчальної інформації і способи діяльності для одержання іншого шляху виконання завдання; аналізує та обґрунтовує способи виконання математичних операцій; володіє навичками самоконтролю
ІV рівень – високий
11
Учень (учениця) демонструє гнучкі знання; описує варіативні ситуації, в яких можна застосовувати певне знання чи вміння; будує алгоритми виконання математичних завдань; об’єктивно оцінює свою роботу

12
Учень (учениця) виявляє системність знань і способів математичної діяльності, використовує набутий досвід у змінених навчальних умовах і життєвих ситуаціях; демонструє нестандартний підхід до розв'язування навчальних і практично зорієнтованих задач

понеділок, 30 жовтня 2017 р.




"...не той учитель, хто здобув виховання й освіту вчителя, 
а той, хто внутрішньо переконаний у тому, що він є, 
повинен бути і не може бути іншим."
Л. Толстой

понеділок, 13 лютого 2017 р.







 З дитинства моєю мрією було стати вчителем, з часом мрія стала метою, яку згодом я здійснила. Для мене вчитель це не просто професія, це покликання душі. Справжній вчитель — це людина, яка має не тільки глибокі знання, а ще вміє спілкуватися з дітьми, виховувати їх чесними, працьовитими, добрими.
У своїй роботі я намагаюсь досягати професійних успіхів, працюючи над свідомим засвоєнням правил, умінням конкретизувати їх власними прикладами, відбирати найбільш раціональні способи розв’язування навчального завдання. Намагаюсь зробити уроки цікавими, адже інтерес школярів до навчання - це один із самих могутніх факторів навчання. У своїй роботі я допомагаю учням розглядати математику не як систему істин, які треба заучувати, а як систему розміркувань, що вимагає творче мислення. Включаючи в хід уроку інформаційно-комп’ютерні технології, роблю процес навчання математики цікавим, створюючи у дітей бадьорий, робочий настрій, тим самим полегшуючи подолання труднощів в засвоєнні навчального матеріалу та розвиваючи творчі особливості учнів. Приймаю активну участь в ШМО вчителів математики та інформатики, проводжу відкриті уроки, різноманітні заходи та виконую підготовку учнів до участі в олімпіадах з математики. 
Школа готує підростаюче покоління до життя у майбутньому, тому повинна прогнозувати поведінку своїх вихованців на далеку перспективу, в тих соціально-економічних умовах, які будуть у майбутньому у зв'язку із суспільним і науково-технічним прогресом. Мої досягнення проявляються в моїх учнях, адже що може бути краще аніж відчувати гордість за своїх вихованців та бути впевненою у тому, що ти не просто навчила дитину, але виховала в ній гідну людину.

«Якщо вчитель має тільки любов до свого діла, він буде хороший учитель,- писав Л. Толстой.- Якщо вчитель має тільки любов до учня, як батько, мати, він буде кращий від того вчителя, який прочитав усі книги, але не має любові ні до діла, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує в собі любов до діла й до учнів, він - досконалий учитель». 

Отже, у своїй роботі я намагаюся не просто бути вчителем для моїх учнів, але другом та цінним порадником не тільки у процесі їхнього навчання, а й на все життя. 

Формування особистості дитини й підготовка її до життя на уроках математики з використанням  різних освітніх технологій та їх поєднання з традиційними методами

Додаток 1  (презентація)

Додаток 2  (презентація)

Рецензія    (продовження)

Презентація досвіду